Necesitamos también innovación disruptiva en el emprendimiento

Al igual que están planteando desde el modelo educativo de los jesuítas, que no es de derechas ni de izquierdas, el emprendimiento debe probar nuevos modelos disruptivos, sobre la base de redes de cooperación creativas y adaptadas a los requisitos de la sociedad intercultural y compleja del siglo XXI. En RUTA CECE lo estamos intentando, salvando lastres, barreras, inercias, estructuras y superestructuras, barreras semánticas y de corralitos provocados por el miedo al cambio. Aconsejamos leer este articulo inspirador de este nuevo modelo disruptivo de educación de los jesuitas, donde, como dice el artículo de Celorrio en el Diario.es "han derribado las aulas (como hicieron en Singapur) y han construido nuevas salas diáfanas y amplias que recuerdan más a los talleres-estudio de los artistas que las aulas monacales de toda la vida. Pasan a intervenir sobre grupos de 60 alumnos pero con tres profesores y pasan a trabajar para proyectos codecididos con los alumnos donde también intervienen los padres. No hay asignaturas ni horarios, pueden salir al patio cuando quieran y dedican veinte minutos iniciales a plantear la jornada y veinte minutos finales a evaluarla entre todos. Se rompe el formato del tiempo y el espacio de la escuela-fábrica-monástica, tal y como hicieron las escuelas democráticas públicaspromovidas por Michael Apple a finales de los años 90 o como lo ha hecho la escuela libre Vittra de Suecia (en la foto).El proyecto Horizonte 2020 de los jesuitas arrancó el curso 2012-13 activando un proceso participativo que ha generado 56.000 ideas de alumnos, padres y madres, profesores y asesores".

Al igual que están planteando desde el modelo educativo de los jesuítas, que no es de derechas ni de izquierdas, el emprendimiento debe probar nuevos modelos disruptivos, sobre la base de redes de cooperación creativas y adaptadas a los requisitos de la sociedad intercultural y compleja del siglo XXI. En RUTA CECE lo estamos intentando, salvando lastres, barreras, inercias, estructuras y superestructuras, barreras semánticas y de corralitos provocados por el miedo al cambio. Aconsejamos leer este articulo inspirador de este nuevo modelo disruptivo de educación de los jesuitas, donde, como dice el artículo de Celorrio en el Diario.es "han derribado las aulas (como hicieron en Singapur) y han construido nuevas salas diáfanas y amplias que recuerdan más a los talleres-estudio de los artistas que las aulas monacales de toda la vida. Pasan a intervenir sobre grupos de 60 alumnos pero con tres profesores y pasan a trabajar para proyectos codecididos con los alumnos donde también intervienen los padres. No hay asignaturas ni horarios, pueden salir al patio cuando quieran y dedican veinte minutos iniciales a plantear la jornada y veinte minutos finales a evaluarla entre todos. Se rompe el formato del tiempo y el espacio de la escuela-fábrica-monástica, tal y como hicieron las escuelas democráticas públicaspromovidas por Michael Apple a finales de los años 90 o como lo ha hecho la escuela libre Vittra de Suecia (en la foto).El proyecto Horizonte 2020 de los jesuitas arrancó el curso 2012-13 activando un proceso participativo que ha generado 56.000 ideas de alumnos, padres y madres, profesores y asesores".